ISSN: 2007-2686

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En la red   Seis años comunicando
José Martí   Nace el 28 de enero de 1853
2016  Año Internacional de las Legumbres
En Maguncia   Fallece el 3 de febrero de 1468
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La reforma educativa desde la perspectiva humanista y crítica

 

 

 

Guadelupe Teresinha Bertussi Vachi*

Resumen

La actual reforma educativa es una más entre muchas ya realizadas en México, que se caracterizan por impugnación, rechazo, enfrentamientos entre sectores sociales, y que ahora están siendo protagonizados entre autoridades, partidos políticos, sectores y organizaciones magisteriales, organizaciones de la sociedad civil, académicos y comunicadores. La persistencia de estos conflictos casi a la mitad del actual sexenio genera dudas sobre las posibilidades de que se concrete. Como parte de la tercera etapa de las reformas estructurales de corte neoliberales iniciadas por el gobierno de Miguel de la Madrid, el proceso de la referida reforma se analiza aquí a partir de una breve línea de tiempo con cuatro momentos coyunturales, que empieza en 1982 y que, de acuerdo con las perspectivas teórico-conceptuales de la Historia del tiempo presente y de la Historia inmediata, continúan abiertas. 

Abstract

The current education reform is just one of the many undertaken in Mexico, characterized by the challenges, rejection and confrontation between social sectors, now taking place between the authorities, political parties, teachers’ sectors and organizations, civil society organizations, academics and communicators. The persistence of these conflicts, almost halfway through the current presidential term, casts doubt on the likelihood that it will be implemented. As part of the third stage of the neoliberal structural reforms initiated by the government of Miguel de la Madrid, the process of that reform is analyzed on the basis of a short timeline with four specific moments that began in 1982 and, in accordance with the theoretical and conceptual perspectives of the History of the Present Time and Immediate History, remains open.

Palabras clave: reforma educativa, economía de la educación, evaluación, calidad, participación social.

Keywords: education reform, economics of education, assessment, quality, social participation.

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La Reforma Educativa de Enseñanza Básica:

 

 

 

Dimensiones del cambio y formación docente

J. Simón Sánchez Hernández, María Del Carmen Ortega Salas y Neftalí Secundino Sánchez*

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Resumen

El presente texto tiene como propósito analizar el significado de la formación docente en el contexto de la reforma educativa de la enseñanza básica. Se ofrece un panorama sobre las orientaciones generales que rigen las políticas y reformas educativas propuestas desde la década de los noventas y en lo que va de las primeras décadas del siglo XXI, dada la globalización, el desarrollo de la tecnología informática y dinámica cambiante de la sociedad. Se marca el problema de la brecha existente entre la reforma curricular y las prácticas docentes en el aula. Los cambios que la reforma educativa en México impone al quehacer docente con las múltiples tareas que debe realizar en el aula junto con la presión que ahora se suma a través de la evaluación a su desempeño y el control que todo esto significa. Se concluye que la reforma educativa debe potenciar el rol de agentes del cambio de los docentes y que estos se vean como intelectuales productivos, no sólo como ejecutores de cambios que otros proponen, así como generar condiciones para promover comunidades de práctica como medio de formación continua en los contextos escolares.

Abstract

This text aims to analyze the meaning of the teacher education in the context of educational reform of basic education. The authors offers an overview of the general guidelines governing policies and educational reforms proposed since the early 90s and so far to the first decades of the century, given the globalization, the development of information technology and changing dynamics the society. Also they point the problem of the gap between curriculum reform and the teaching practices in the classroom. The changes that the education reform in Mexico imposes to the teaching work with the multiple tasks that they have to perform in the classroom along with the pressure that now joins through the performance evaluation and their control that it all means. The authors conclude that educational reform should enhance the role of agents of change for teachers and these are seen as productive intellectuals, not only as changes executors that others propose and as well as create conditions to promote communities of practice as a way of continuous training in school contexts.

Palabras clave: reforma educativa, enseñanza básica, formación docente, comunidades de práctica.

Keywords: educational reform, basic education, teacher training, communities of practices.

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La enseñanza de las lenguas originarias de México

 

 

 

y el Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas

María Soledad Pérez López1

Resumen
En el presente artículo la autora explica qué es el MCERL (Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas), cómo apoyo en la elaboración de programas de enseñanza para las lenguas originarias, los debates en torno a él y la enseñanza de idiomas en México. Además, reflexiona sobre el proyecto de fortalecimiento de la enseñanza de lenguas indígenas como segundo idioma.

Abstract
In this article, the author explains what is the CEFR (The Common European Framework of Reference for Languages), how it supports to make the learning programs for originating languages, the discussions about it and the learning of languages in Mexico. Also, she analyzes the strengthening project of the education about the indigenous languages like second language.

Palabras clave: lenguas, lenguas indígenas, lingüística, mcercl, enfoque comunicativo.

Keywords: languages, indigenous languages, linguistic, cefr, communicative approach.

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Julio Cortázar y su cuento El perseguidor: De la anécdota al análisis

 

 

 

Gustavo de Paredes*

I. Cortázar, todo un jazzman

Dueño de una sonrisa de ondas destellantes, expansivas, Carlos Fuentes1 escudriñó los recovecos de su memoria para rescatar el extraordinario viaje que realizó en tren, en diciembre de 1968, desde la señorial Gare Paris-Lyon, hasta la refinada Estación Central de Praga, en compañía de Gabriel García Márquez2 y Julio Cortázar.3 Los tres altos representantes del boom latinoamericano atendían la invitación del insumiso, libertario Milan Kundera, para participar en una serie de charlas auspiciadas por la Unión de Escritores Checoslovacos, que entonces presidía el reconocido poeta Jaroslav Seifert.4 El propósito fue abordar temas como el respeto a los derechos humanos, la no intervención y la libre determinación de los pueblos, en respuesta a la invasión militar que encabezó el ejército soviético, asistido por tropas del Pacto de Varsovia, en agosto de ese año, contra el ahora escindido país centroeuropeo.

 

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